Hedefimiz sosyal iletişim becerileri geliştirme olduğu için yüz yüze eğitim uygun bulundu. Sosyal bir ortam gerektiğinden dolayı.
Öğretimci
Öğrencilerimizin özel özelliklerini inceleyecek olursak; gereksinimleri ve önbilgi düzeylerinden dolayı bu yöntem seçilmiştir.
Bireysel-Takımla
Bu ders saatleri bireysel ve grup eğitimi biçiminde düzenlenir. İletişim becerilerine yönelik destek eğitime ihtiyaç duyulması halinde, bu durum Özürlü Sağlık Kurulu Raporu ile yeniden belgelendirilerek ilgili Rehberlik ve Araştırma Merkezindeki Özel Eğitim Değerlendirme Kurulu tarafından yeniden değerlendirilir.
Hedef Kitlesi
İşitme engelli ilköğretim 2. Sınıf öğrenciler
Dersin Adı (Zorunlu değil)
Sosyal iletişim
Sınıf Düzeyi
2.Sınıf
İşlenmesi için Gerekli Ortalama Süre
160 ders saati
İçeriğe İlişkin Bilgiler
İçeriği (Konu Başlıkları)
A.KARŞILIKLI İLETİŞİM 1. Selamlaşma 2. Dinleme 3. Konuşmayı Başlatma, Sürdürme, Tamamlama 4. Tanışma 5. Soru Sorma 6. Yardım İsteme 7. Yönerge Alma Verme 8. İkna Etme 9. İzin İsteme B.GRUP ÇALIŞMALARI 1. Gruba Katılma 2. Sorumluluk 3. Yardım Etme 4. Duygularını Düşüncelerini İfade Etme C.PLANLI YAŞAMA 1. Probleme Çözüm Önerisi Getirme 2. Zamanı Kullanma
Hedefi, Öğrenme Amaçları ve Öğrenme Çıktıları (Kazanımları)
HEDEFİ Sosyal iletişim becerilerini geliştirebilme. KAZANIMLAR 1. Basit selamlaşma ve vedalaşma sözcüklerini kullanır. 2. Konuşanı dinlediğini, jest ve mimiklerle belli eder. 3. Karşılıklı konuşmaları başlatır, sürdürür ve tamamlar. 4. Kendini tanıtır. 5. Başkalarını tanıtır. 6. Bilgi edinmek için sorular sorar. 7. Sorulan sorulara cevap verir. 8. Günlük yaşamın gerektirdiği durumlarda uygun söz kalıplarını kullanır. 9. Gerektiği durumlarda başkalarından yardım ister. 10. Yönerge verir. 11. Yönergelere uyar. 12. Bilgi ve düşüncelerini basit kanıtlarla sunar. 13. Bir gruba katılmaya istekli olur. 14. Grup çalışmalarında sorumluluğunu yerine getirir. 15. Gerektiği durumlarda başkalarına yardım eder. 16. Duygularını ve düşüncelerini ifade eder. 17. Başkalarının duygularına, uygun tepkiler verir. 18. Günlük yaşamda karşılaştığı probleme çözüm önerisi getirir. 19. Zamanı verimli kullanır. 20. Günlük yaşamdaki tehlikelerin farkına varır.
Değerlendirme Planı
Değerlendirme Zaman Çizelgesi
Öğretim Sürecine Başlamadan Önce
Öğrenciler Öğrenme Etkinlikleri Gerçekleştirirken
Proje Tamamlandıktan Sonra
A. Kaba Değerlendirme İletişim becerileri değerlendirilirken Kaba Değerlendirme Formu’nda bağımsız olarak yapılan beceriler (+), bağımsız olarak yapılamayan beceriler (-) olarak işaretlenmelidir. Açıklama bölümüne ise değerlendirme sırasındaki gözlemler yazılmalıdır.
Kaba Değerlendirme Formu’na kayıt yapılırken bireyin tepkilerine müdahale edilmemeli ve yardımda bulunulmamalıdır. Kaba değerlendirme sonucunda aile ile iş birliği yapılarak BEP hazırlanmalıdır.
B. Performans Kayıt Tablosu Öğretim öncesi değerlendirme sonuçları, Performans Kayıt Tablosu’nda yer alan öğretim öncesi değerlendirme sütununa işaretlenmelidir.
Performans Kayıt Tablosu Öğretim sürecini değerlendirme sonuçları, Performans Kayıt Tablosu’nda yer alan “Öğretim Sürecini Değerlendirme” sütununa işaretlenir.Öğretiminin sonunda bireyin her bir alt basamak için kazanımı gerçekleştirebilme durumuna göre 4 (her zaman), 3 (genellikle), 2 (bazen), 1 (nadiren), gerçekleştiremiyorsa 0 (hiçbir zaman) şeklinde puanla değerlendirilecektir. Her ay sonunda imza karşılığı aileye ya da bireye Aylık Aile Bilgilendirme Formu verilecektir. Aylık Aile Bilgilendirme Formu’nda; o ay içinde yapılan çalışmalar, bireyin kazandığı ve yetersiz kaldığı kazanımlar, yapılan çalışmaların desteklenebilmesi için aileye öneriler ve etkinlik örnekleri yer almalıdır. Form öğretimi yapan uygulayıcı tarafından doldurulacaktır. Formların birer nüshası bireyin dosyasında saklanacaktır. “Açıklama” olarak birey kazanımı hangi ortamda, durumda, nasıl yapıyor kısaca ifade edilecektir. Örneğin, birey tanıdığı kişiler sorduğunda adını, soyadını söylüyor, ancak yabancı ortamlarda bu sorulara cevap vermiyor olabilir. Bu bölümde aileden bilgi alınarak açıklama kısmına bu kazanımı yapıp yapamadığı ifade edilecektir. İlk 6 ay sonunda ara değerlendirme yapılacaktır. Değerlendirme sonucu rapor edilecek, bireyin dosyasında saklanacaktır. İkinci 6 ay için aynı form tekrar doldurulacaktır. Formlar bireyin dosyasında saklanacaktır. Her ders sonrasında aileye ya da bireye, yapılan çalışmalar ve yapılması gerekenler hakkında sözlü ya da yazılı bilgi verilmeli, önerilerde bulunulmalıdır.
Dönem Sonu Bireysel Performans Değerlendirme Formu
Bireyin gelişimi, öğretim süreci değerlendirme sonuçlarına uygun olarak her ay sonunda Dönem Sonu Bireysel Performans Değerlendirme Formu’na işlenmiştir. Form doldurulurken kazanıma hangi ayda başlanmış ise o ay ile ilgili sütuna, kazanım bir ay içinde gerçekleşti ise “+” olarak işaretlenir. Kazanım başlanıldığı aydan sonraki aylarda devam ediyorsa (kazanım gerçekleşmedi ise) “-” olarak işaretlenir. Kazanımın gerçekleştiği aya “+” konur.
Değerlendirme Özeti
Özel eğitime gereksinimi olan birey için ölçme ve değerlendirme; programın öncesinde, öğretim anında ve öğretim sonrasında sürekli olarak kullanılır.
Öğretim öncesi değerlendirme sırasında işitme engeli veya güçlüğü olan çocukların ailelerinin ihtiyaçlarını belirlemek de önemlidir. Bunun için “Aile Gereksinim Formu” doldurulabilinir. Aile Gereksinim Formu’nda, ailelerin çocuklarının engeli ve eğitimiyle ilgili dile getirdiği gereksinimlerine ilişkin hususlar yer almalıdır. Bireyin ailesi ile olan doğal iletişimleri hem gözlenmeli hem de aile ile bu konuda görüşme yapılmalıdır. Aileye bireyin değerlendirme sonuçları ve uygulanacak destek eğitim programı ile ilgili bilgi verilmelidir. Değerlendirme öncesi bireyin kişisel bilgileri, gelişim özellikleri ve işitme engeli ile ilgili geçmişi hakkında bilgi alınmalıdır. Bu amaçla görüşme formları, değerlendirme formları, kontrol listeleri vb. araçlar kullanılmalıdır.
Önkoşul Becerileri
Değerlendirme öncesi bireyin kişisel bilgileri, gelişim özellikleri ve işitme engeli ile ilgili geçmişi hakkında bilgi alınmalıdır. Bu amaçla görüşme formları, değerlendirme formları, kontrol listeleri vb. araçlar kullanılmalıdır
Öğretim (Öğrenme ve Öğretme) Süreçleri
SÜRE:40’+40’ TEMA:Okul Heyecanım TEMEL BECERİLER: Öz güven, Planlama ve Üretim, Eğlenme, Liderlik, Zaman, para ve materyal kullanma. ARA DİSİPLİNLER: Özel eğitim, Rehberlik ve psikolojik danışma KAZANIMLAR: 1.Okulla ilgili günlük işlerini sıraya koyar. 2. Her işi belirlenen zaman içinde yapar. 3. Ders araç gereklerini günlük ders planına göre hazırlar ve bunları uygun şekilde kullanılır. MATERYALLER: Kalem, kağıt , ders araç gereçleri
SÜREÇ
Üzgün ve telaşlı bir biçimde sınıfa girin ve ders planınızı evde unuttuğunuzu ve bu nedenle programınızın aksayacağını belirterek dikkat çekin.
Plan yaptığınızda işlerinizi zamanında yaptığınızı ve kendinizi güvende hissettiğinizi belirtin.
Bir gün içinde neler yaptığımızı sorun. Uygun olanları tahtaya yazın.
Evde okulla ilgili hangi hazırlıkları yaptıklarını sorun ve ders araçlarını günlük ders programına göre hazırlamaları gerektiğine dikkat çekin.
Bu işleri yaparken belirli bir sırayla ve zamanında yapmamız gerektiğini belirtin.
Öğrencilerden tam ve yarım saat kullanarak günlük planını hazırlamalarını söyleyin.
Öğrencilerden hazırladıkları planın arkadaşıyla değiştirmesini ve onu 1 gün boyuncauygulamasını söyleyin.
Uygulama sonunda arkadaşının planının kendisine uyup uymadığını tartışın.
Yapılan planların sürekli uygulanmasını söyleyin.
Bireysel Farklılıklara Yönelik Destek
Özel ihtiyaçları olan (engelli) öğrenci
5 öğrenci işitme engelli ( tümünü kapsıyor)
Öğrenme güçlüğü çeken öğrenci
Üstün zekalı ya da yetenekli öğrenci
Gerekli Kaynaklar ve Malzemeler
Teknoloji – Donanım (Kullanmayı düşündüğünüz aracın yanındaki kutuya tıklayın)
Fotoğraf Makinası Bilgisayarlar Digital Foto. Makinası DVD Oynatıcı İnternet Bağlantısı
Lazer Disk Yazıcı Yansıtma Sistemi Tarayıcı Televizyon
VCR Video Kamera Video Konferans Sistemi Diğer
Teknoloji – Yazılım(Kullanmayı düşündüğünüz yazılımın yanındaki kutuya tıklayın)
İşlem Tablosu Masaüstü Yayıncılık E-posta CD üzerinde ansiklopedi
- Yüz yüze
Hedefimiz sosyal iletişim becerileri geliştirme olduğu için yüz yüze eğitim uygun bulundu. Sosyal bir ortam gerektiğinden dolayı.- Öğretimci
Öğrencilerimizin özel özelliklerini inceleyecek olursak; gereksinimleri ve önbilgi düzeylerinden dolayı bu yöntem seçilmiştir.- Bireysel-Takımla
Bu ders saatleri bireysel ve grup eğitimi biçiminde düzenlenir. İletişim becerilerine yönelik destek eğitime ihtiyaç duyulması halinde, bu durum Özürlü Sağlık Kurulu Raporu ile yeniden belgelendirilerek ilgili Rehberlik ve Araştırma Merkezindeki Özel Eğitim Değerlendirme Kurulu tarafından yeniden değerlendirilir.1. Selamlaşma
2. Dinleme
3. Konuşmayı Başlatma, Sürdürme, Tamamlama
4. Tanışma
5. Soru Sorma
6. Yardım İsteme
7. Yönerge Alma Verme
8. İkna Etme
9. İzin İsteme
B.GRUP ÇALIŞMALARI
1. Gruba Katılma
2. Sorumluluk
3. Yardım Etme
4. Duygularını Düşüncelerini İfade Etme
C.PLANLI YAŞAMA
1. Probleme Çözüm Önerisi Getirme
2. Zamanı Kullanma
Sosyal iletişim becerilerini geliştirebilme.
KAZANIMLAR
1. Basit selamlaşma ve vedalaşma sözcüklerini kullanır.
2. Konuşanı dinlediğini, jest ve mimiklerle belli eder.
3. Karşılıklı konuşmaları başlatır, sürdürür ve tamamlar.
4. Kendini tanıtır.
5. Başkalarını tanıtır.
6. Bilgi edinmek için sorular sorar.
7. Sorulan sorulara cevap verir.
8. Günlük yaşamın gerektirdiği durumlarda uygun söz kalıplarını kullanır.
9. Gerektiği durumlarda başkalarından yardım ister.
10. Yönerge verir.
11. Yönergelere uyar.
12. Bilgi ve düşüncelerini basit kanıtlarla sunar.
13. Bir gruba katılmaya istekli olur.
14. Grup çalışmalarında sorumluluğunu yerine getirir.
15. Gerektiği durumlarda başkalarına yardım eder.
16. Duygularını ve düşüncelerini ifade eder.
17. Başkalarının duygularına, uygun tepkiler verir.
18. Günlük yaşamda karşılaştığı probleme çözüm önerisi getirir.
19. Zamanı verimli kullanır.
20. Günlük yaşamdaki tehlikelerin farkına varır.
İletişim becerileri değerlendirilirken Kaba Değerlendirme Formu’nda bağımsız olarak
yapılan beceriler (+), bağımsız olarak yapılamayan beceriler (-) olarak işaretlenmelidir.
Açıklama bölümüne ise değerlendirme sırasındaki gözlemler yazılmalıdır.
Kaba Değerlendirme Formu’na kayıt yapılırken bireyin tepkilerine müdahale
edilmemeli ve yardımda bulunulmamalıdır.
Kaba değerlendirme sonucunda aile ile iş birliği yapılarak BEP hazırlanmalıdır.
B. Performans Kayıt Tablosu
Öğretim öncesi değerlendirme sonuçları, Performans Kayıt Tablosu’nda yer alan
öğretim öncesi değerlendirme sütununa işaretlenmelidir.
Öğretim sürecini değerlendirme sonuçları, Performans Kayıt Tablosu’nda yer alan
“Öğretim Sürecini Değerlendirme” sütununa işaretlenir.Öğretiminin sonunda bireyin her bir alt basamak için kazanımı gerçekleştirebilme
durumuna göre 4 (her zaman), 3 (genellikle), 2 (bazen), 1 (nadiren), gerçekleştiremiyorsa 0
(hiçbir zaman) şeklinde puanla değerlendirilecektir.
Her ay sonunda imza karşılığı aileye ya da bireye Aylık Aile Bilgilendirme Formu
verilecektir. Aylık Aile Bilgilendirme Formu’nda; o ay içinde yapılan çalışmalar, bireyin
kazandığı ve yetersiz kaldığı kazanımlar, yapılan çalışmaların desteklenebilmesi için aileye
öneriler ve etkinlik örnekleri yer almalıdır.
Form öğretimi yapan uygulayıcı tarafından doldurulacaktır. Formların birer nüshası
bireyin dosyasında saklanacaktır.
“Açıklama” olarak birey kazanımı hangi ortamda, durumda, nasıl yapıyor kısaca ifade
edilecektir. Örneğin, birey tanıdığı kişiler sorduğunda adını, soyadını söylüyor, ancak yabancı
ortamlarda bu sorulara cevap vermiyor olabilir. Bu bölümde aileden bilgi alınarak açıklama
kısmına bu kazanımı yapıp yapamadığı ifade edilecektir.
İlk 6 ay sonunda ara değerlendirme yapılacaktır. Değerlendirme sonucu rapor
edilecek, bireyin dosyasında saklanacaktır. İkinci 6 ay için aynı form tekrar doldurulacaktır.
Formlar bireyin dosyasında saklanacaktır.
Her ders sonrasında aileye ya da bireye, yapılan çalışmalar ve yapılması gerekenler
hakkında sözlü ya da yazılı bilgi verilmeli, önerilerde bulunulmalıdır.
Bireyin gelişimi, öğretim süreci değerlendirme sonuçlarına uygun olarak her ay
sonunda Dönem Sonu Bireysel Performans Değerlendirme Formu’na işlenmiştir.
Form doldurulurken kazanıma hangi ayda başlanmış ise o ay ile ilgili sütuna, kazanım
bir ay içinde gerçekleşti ise “+” olarak işaretlenir. Kazanım başlanıldığı aydan sonraki aylarda
devam ediyorsa (kazanım gerçekleşmedi ise) “-” olarak işaretlenir. Kazanımın gerçekleştiği
aya “+” konur.
öğretim anında ve öğretim sonrasında sürekli olarak kullanılır.
Öğretim öncesi değerlendirme sırasında işitme engeli veya güçlüğü olan çocukların
ailelerinin ihtiyaçlarını belirlemek de önemlidir. Bunun için “Aile Gereksinim Formu”
doldurulabilinir. Aile Gereksinim Formu’nda, ailelerin çocuklarının engeli ve eğitimiyle ilgili
dile getirdiği gereksinimlerine ilişkin hususlar yer almalıdır. Bireyin ailesi ile olan doğal
iletişimleri hem gözlenmeli hem de aile ile bu konuda görüşme yapılmalıdır. Aileye bireyin
değerlendirme sonuçları ve uygulanacak destek eğitim programı ile ilgili bilgi verilmelidir.
Değerlendirme öncesi bireyin kişisel bilgileri, gelişim özellikleri ve işitme engeli ile
ilgili geçmişi hakkında bilgi alınmalıdır. Bu amaçla görüşme formları, değerlendirme
formları, kontrol listeleri vb. araçlar kullanılmalıdır.
ilgili geçmişi hakkında bilgi alınmalıdır. Bu amaçla görüşme formları, değerlendirme formları, kontrol listeleri vb. araçlar kullanılmalıdır
TEMA:Okul Heyecanım
TEMEL BECERİLER: Öz güven, Planlama ve Üretim, Eğlenme, Liderlik, Zaman, para ve materyal kullanma.
ARA DİSİPLİNLER: Özel eğitim, Rehberlik ve psikolojik danışma
KAZANIMLAR:
1.Okulla ilgili günlük işlerini sıraya koyar.
2. Her işi belirlenen zaman içinde yapar.
3. Ders araç gereklerini günlük ders planına göre hazırlar ve bunları uygun şekilde kullanılır.
MATERYALLER: Kalem, kağıt , ders araç gereçleri
Teknoloji – Donanım (Kullanmayı düşündüğünüz aracın yanındaki kutuya tıklayın)
Bilgisayarlar
Digital Foto. Makinası
DVD Oynatıcı
İnternet Bağlantısı
Yazıcı
Yansıtma Sistemi
Tarayıcı
Televizyon
Video Kamera
Video Konferans Sistemi
Diğer
Masaüstü Yayıncılık
E-posta
CD üzerinde ansiklopedi
Web Tarayıcı
Çokluortam
Kelime İşlemci
Diğer